1、人教版数学从小学一年级开始引入统计知识，这一过程随着年级的提升而逐渐深入。一年级时，学生学习基本的数图形分类计数，为后续统计学习打下基础。进入三年级，他们开始接触条形统计图，这是统计学习的一个重要里程碑，帮助孩子们理解数据的直观表示方法。
2、高中数学中，统计学的内容在不同版本的教材里有所差异。老版的人民教育出版社A版教材中，统计学主要位于必修三中，而文科学生则在选修1-2中会接触到一部分统计学内容，理科学生则在选修2-2中会学习到少量统计学内容。进入新课标教材时代后，统计学的内容则被整合到了必修四中。
3、小学数学从1-6年级，每个年级都有《统计》这一章，只是内容在不断加深而已。 六年级学到统计知识中的“中位数”，关键要看你问的是《统计》中的具体内容是什么了？楼上说的是以前的教材，现在的教材你可能不太熟悉，一年级上下册均有统计这一章节。哈哈，不信你可以翻翻现在的教材。
4、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学（二年级上册）》统计教学目标：初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。使学生初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
1、函数的核心即是：把握并刻画变化中的不变，其中变化的是“过程”，不变的是“规律”，是相关联的量的“关系”。学生愿意去发现规律并能够将规律表现出来的意识与能力，就是函数思想在教学中的渗透。
2、函数思想方法在低年级教学中的渗透 恩格斯说：“数学中的转折点是笛卡儿的变数。有了变数，运动进入了数学，有了变数，辩证法进入了数学，有了变数，微分和积分也就立刻成为必要的了。”我们知道，运动、变化是客观事物的本质属性。
3、在小学数学教学中渗透函数思想，要把握以下两条基本原则：（1）创设“变化”的过程，才能感受到函数思想。（2）激发学生“探究”的本性，于“变”中把握“不变”，满足人的好奇本性。
4、在小学数学教学中渗透函数思想，要把握以下两条原则：创设“变化”的过程，才能感受到函数思想。
5、在小学数学教学中渗透函数思想，要把握以下两条基本原则：（1）创设“变化”的过程，才能感受到函数思想。（2）激发学生“探究”的本性，于“变”中把握“不变”。1．探索规律——对“模式”的初步认识。“探索规律”实际上就是培养学生的“模式化”的思想，发现规律就是发现一个“模式”。
1、[编辑本段]扇形统计图 以一个圆的面积表示事物的总体，以扇形面积表示占总体的百分数的统计图，叫作扇形统计图。也叫作百分数比较图。扇形统计图可以比较清楚地反映出部分与部分、部分与整体之间的数量关系。
2、四年级学习的是条形统计图，条形统计图的画法如下：（1）根据图纸的大小，画出两条互相垂直的线条，作为纵轴和横轴。（2）在水平射线（横轴）上适当分配条形的位置，确定直条的宽度和间隔。（3）在纵轴上确定单位长度，并标出数量的标记和计量单位。
3、条形统计图和折线统计图是5年级学的。条形统计图和折线统计图让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活实际的密切关系。
4、五年级 人数 52 60 70 80 95 根据上表制成条形统计图。前进小学各班人数统计图 1999年9月 （2）制作折线统计图。制作折线统计图的步骤与制作条形统计图基本相同。只是不画直条，而是按照数据大小描出各点，再用线段顺次连接起来。
