六年级下册数学公式整理是：折扣 几折表示十分之几，也就是百分之几十。现价=原价×折扣。原价=现价÷折扣。折扣=现价÷原价。成数 成数表示一个数是另一个数的十分之几。税率 税率=应纳税额÷各种收入×100%。应纳税额=各种收入×税率。各种收入=应纳税额÷税率。利率 利息=本金×利率×存期。
速度×时间=路程。路程÷速度=时间。路程÷时间=速度。 工效×工时=工作总量。工作总量÷工效=工时。工作总量÷工时=工效。 加数+加数=和。和-一个加数=另一个加数。 被减数-减数=差。被减数-差=减数。差+减数=被减数。 因数×因数=积。积÷一个因数=另一个因数。
基本算术公式：每份数×份数＝总数；总数÷每份数＝份数；总数÷份数＝每份数。 单位转换公式：1倍数×倍数＝几倍数；几倍数÷1倍数＝倍数；几倍数÷倍数＝1倍数。 速度、时间、路程关系：速度×时间＝路程；路程÷速度＝时间；路程÷时间＝速度。
盈亏问题的公式为：（盈＋亏）÷两次分配量之差＝参加分配的份数。相遇问题的公式为：相遇路程＝速度和×相遇时间，相遇时间＝相遇路程÷速度和，速度和＝相遇路程÷相遇时间。追及问题的公式为：追及距离＝速度差×追及时间，追及时间＝追及距离÷速度差，速度差＝追及距离÷追及时间。
先画一个圆，再过圆心画两条互相垂直的直径，再在两条互相垂直的直径上各取两个1/2半径的点，最后以这4个点为圆心，1/2半径为半径作四个小圆，就成书上的图形。先画一个圆，再过圆心画一条直径，再以圆心为顶点，半径为一边，画两个60度的角，并它们延长为两条直径与圆相交4个点。
列算式如下： 鸡的只数：（4 × 8 - 28）÷ 2 = 2 兔的只数： 8 - 2 = 6 同理，可以先求兔的只数。
在小学六年级的数学课程中，圆柱体的应用题是学习几何图形体积和表面积计算的重要部分。例如，一个圆柱体的高为6米，底面半径为0.8米（因为0.2*14=0.628，接近0.8的平方），要计算其表面积，可以按照以下步骤进行。首先，我们需要计算圆柱体底面的面积。
解比例问题的关键在于理解比例关系，并通过已知的比例和数值来求解未知量。理解比例关系：比例是两个数相除的结果，表示两个量之间的相对大小关系。例如，12比3等于4，可以表示为$frac{12}{3} = 4$，这意味着12是3的4倍。
⑧ 等号左端是2：x，等号右端比的前项和后项分别是4和6。列式：2：x = 4：6 解：为了解这个比例，我们将两边交叉相乘，得到4x = 2 × 6。然后我们将两边都除以4得到x = 2 × 6 ÷ 4。计算后得到x = 8。
解：标杆的高度与它的影子长度的比例等于树的高度与它的影子长度的比例，即2÷2 = x÷4。解得x = 14米。因此，这棵树高14米。修路队修一段路，头3天修了135米，照这样速度，又修了8天才修完这段路，这段路长多少米？解：头3天修了135米，平均每天修135÷3米。
六年级的数学题目中，解比例是一项基本技能。比如，计算1又五分之一：X=0.4：三又二分之一，通过交叉相乘可以得到0.4X等于7/2乘以6/5，即0.4X=21/5，解得X=21/2。再如5：X=0.6：10的比例，通过交叉相乘可以得出5X等于10乘以0.6，即5X=6，解得X=4。
路程除以时间等于速度（一定），因此它们成正比。 已行的路程除以时间等于剩下的路程除以还需要的时间，可以用来解比例。 设已经行了x小时。 根据比例关系，有1/3：2等于（1－1/3）：x。 交叉相乘得到1/3x等于2乘以2/3。 简化等式得到1/3x等于0.8。
在六年级下册数学中，使用比例解决问题的一般步骤如下：明确问题中的比例关系：首先，需要确定问题中给出的两个比例是否相等，或者是否可以通过某种方式建立相等的比例关系。例如，在铺地砖的问题中，已知小块地砖能铺成的面积与大块地砖能铺成的面积之间的比例关系。
用心去感受数学，我曾有过一段难忘的经历。记得在我六年级的时候，老师曾经在我的评语中写道：“你性格文静，做事认真，成绩优秀，但希望你在数学课堂上积极发言，大胆展示自己。”这句话深深地触动了我。多年来，我习惯了老师的赞赏，从没想过自己在数学上的不足。回想起来，我在数学学习中确实表现得不够积极，甚至有些冷漠。
今天我终于把暑假报的数学思维课上完了。这次我上了十二节课，在这个课上我遇到了同学李鲍翔，真巧啊。这种课主要是教我们简便运算、巧算，还有乘法和加法的原理。老师说：“你们一定要认真学，否则就白来了。
小学6年的数学日记介绍：数学思维课的体验：今天，我结束了为期十二节的数学思维课程。在这门课程中，我不仅遇到了同班同学李鲍翔，还学到了许多新知识。课程主要聚焦于简便运算、巧算，以及乘法和加法的原理。起初，我对这些内容感到困惑，但通过认真预习，我逐渐掌握了它们。
题：某班原有54名学生，男生占5/9，转来几名女生后，女生占全班的9/19，转来了几名女生？特点：“单位一”已知，不变的量可以直接求出。
第一题描述了某班级原有的54名学生中男生占5/9的比例，之后通过增加女生使得女生占全班的9/19。通过计算可以得知男生人数为30人，之后班级总人数变为57人，因此转来的女生数量为3人。
