导学案让学生明确学习目标 如果没有预案的引导，对于知识的掌握有一定难度，而通过导案，孩子们的学习有一定的目的性。这样对于预习中没看懂的内容可以在课堂中有的放矢地加以解决，上课时听课效率自然也就提高了。
定义与功能 学案：是教师为指导学生编写的讲义，是教师教案的浓缩，主要用于引导学生自主学习和思考。导学案：同样旨在指导学生进行自主学习，通过预设的问题和情境，引导学生主动探索知识，同时促进教师角色的转变，由学习的指导者变为促进者。
定义与目的： 学案：是教师为指导学生编写的讲义，是教师教案的浓缩，主要用于明确学习目标、梳理学习内容和提供学习指导。 导学案：更侧重于引导学生的学习过程，使教师由学生学习的指导者变为学生学习的促进者。
导学案：则更强调“导”的作用，即教师在学生学习过程中的引导和促进作用。它不仅包含了学案中的教学内容和指导思路，还更加注重通过问题引导、情境设置等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，从而使学生由被动接受转为主动学习。
使用效果：在实际使用中，导学案可能更能培养学生的自主学习能力和创新精神，因为它鼓励学生去发现问题、解决问题。而学案则可能更适合于基础知识的巩固和复习，因为它提供了比较系统、完整的知识点讲解。
1、小结：单位“1”的量未知的分数应用题，可以顺着数量关系式列方程解用这种方法比较容易思考。还可以根据分数除法的意义，直接列出除法算式解 从中你获得哪些信息？说一说题中的等量关系是什么？ 学生试做 检查解答结果 精讲释疑 课堂活动第1题。
2、师强调：计算分数连乘时，要先约分，再把约分的结果相乘。注意不要漏数，行与行之间要留出约分的空间。巩固练习（“导学案”中的第四项）独立解集体订正 自我检测，分层达标。前两关要求学生全体都做，第三关要求有能力的同学来完成。
3、掌握稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题的解题思路和解题方法。并独立完成导学案，然后学习小组讨论交流，让同学们进行展示，小组间互相点评，对于有疑问的题目教师点拨、拓展。
4、以上课堂教学模式的研究应用要正确处理好以下四个关系：从师生关系来看是“主导+主体”的关系；从学习时空来看是“课内+课外”的关系；从学习内容来看是“教材+导学案” 的关系；从学习方法来看是“自主+合作”的关系。
本书《小学数学导学案点评（3-6年级）》精选了适用于3至6年级学生的数学学科典型导学案，内容丰富，涵盖了课型完备，条理清晰，层次分明的特点。本书以殷都区主体多元“双向五环”高效课堂为基本模式，对导学案编制严格遵循五项原则：主体性原则，即以学生为中心，赋予学生足够的时间和空间，鼓励其自主发展。
给学生足够的探究空间。 学生的自主学习是提高学习效率的有效手段，也是培养学生学习兴趣的重要途径。在教学中，给学生提供足够的时间和空间，让他们合作交流、自主探究，找到解决问题的方法，体验学习数学的乐趣和成就感，互相汲取思维的成果。
这样的导学案，对教材内容进行了深度而适度的挖掘，能引导学生全面而准确地理解“高”的含义以及底和高之间的对应关系，为后继学习打下了良好的基础。
首先，导学案抑制了学生的自主探究。预习学案通常包括预习题、探究题、巩固题、拓展题和检测题，学生往往在不完全理解概念的情况下急于解题，导致自主探究能力的减弱。其次，课堂失去了应有的魅力。
本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。
教学内容：苏教版一年级下册第49～50页。教学目标： 知识与技能方面：学生经历探索“求原来有多少实际问题”的过程，在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式解
