我认为在小学四年级阶段，没有必要额外补习英语。这一时期，学生的主要任务是跟上学校英语课程的进度，掌握基本的单词拼写和默写能力就足够了。由于我国各地对于小学是否开设英语课程的规定有所不同，有的地方从一年级开始，有的则推迟到三年级，因此，到了初中阶段，教师会进一步深化讲解，弥补小学阶段的不足。
对于小学四年级的孩子来说，如果英语成绩一般，从长远角度来看，适当的课外补习是必要的。这个年龄段的孩子学习新语言的能力很强，但关键在于如何吸引他们的学习兴趣。比如，在教授英语单词时，教师可以通过实物展示来提高学生的注意力。
四年级小学英语补习是有必要的。以下是几个关键点来说明其必要性：早期基础的重要性：英语基础打造的越早，对于以后的学习越有帮助。四年级是小学英语学习的关键阶段，此时打下坚实的英语基础，能够为学生后续的英语学习铺平道路。语言学习的规律：语言学习需要时间和持续的练习。
本教案针对重庆大学出版社小学四年级英语课程，设计目标明确，旨在帮助学生掌握基础英语单词和字母。教学目标包括： 学生能够听、说、辨识苹果、蚂蚁、男孩、书包、可口可乐、咖啡等单词。 学生能够听、说、读、写大写和小写字母A、B、C。 通过儿歌复习字母ABC，培养团队认同感。
现在学籍都是全国联网，转学后只要接收学校网上发起转学申请，原学校点击同意就可以了。问题的关键是不少学校不愿意接收插班生和非施教区内学生，就算接收了，也要缴纳一定数量的培养费，所以当务之急你需要和他们校长协商，让他们学校同意接收你，其他都好办。希望帮到你，望采纳。
地址就在山大中心校区斜对面 问题三：山东大学出版社属于什么性质的单位 属于国家级教育类事业单位（山东大学）的直属机构。
英语专业八级考试时间是每年3月上旬，对象是英语及相关专业大四学生。非英语及相关专业与非在校生无法参加考试。考试及格者由高等院校外语专业教学指导委员会颁发成绩单。英语专业八级考试成绩分三级：60-69分是合格；70-79分是良好；80分及以上是优秀。考试合格后颁发的证书终身有效。
这在一定程度上说明了大学英语六级考试命题的科学性。 2000年6月考次四级和六级阅读测试材料易读度的均值分别为472和354，而1995年6月之前历次考试（四级共15次，六级共13次）四级和六级阅读材料的易读度的均值分别为51和41。
1、四年级的孩子可以尝试开始学习新概念英语课程。家长可以让孩子试听几节课，最好是新开班试听，以帮助孩子更好地适应新环境。如果孩子能够接受，不讨厌上课，那么就可以开始系统学习了。通过学习新概念，孩子可以养成背单词和背课文的好习惯，这对于以后的初中、高中英语学习非常重要。
2、孩子四年级时，是否该学新概念英语，取决于孩子的具体学习情况和学校的教学特点。以下是一些具体的考虑因素：学校的教学内容：如果学校已经注重口语训练，且孩子在口语表达上有所进步，那么可能暂时不需要额外学习新概念英语。
3、总的来说，新概念一是一个适合四年级孩子的英语教材。家长可以通过合理的规划和监督，帮助孩子在学习过程中不断进步。同时，家长还可以利用其他资源，丰富孩子的学习内容，提高他们的英语水平。
4、如果孩子从小学开始系统学习英语（通常三年级起点），且学校进度正常，一般从四年级或五年级开始学习《新概念1》比较合适。教材前半部分（1-72课）内容相对简单，后半部分（73-144课）会涉及一般现在时、过去时等语法，适合小学高年级逐步掌握。
5、小学四年级英语教材版本众多，如人教新版、人教版PEP等，各地选用的教材版本各不相同。此外，还有湘教版、豫教版、北师大版、外研新新概念、剑桥版、牛津版等多种版本。新课标实施后，各地教材选择更加多样化，出现了新人教版、外研版、牛津译林版、北师大版等。
6、四升五学生适合学习新概念英语。以下是具体原因：符合教学特点：四年级是小学英语教育的最后一个阶段，从五年级开始英语教学将更加注重语法、听力和口语。新概念英语教材恰好涵盖了这些重点，同时也符合小学英语教学的特点。
1、教学过程 常规问候与复习 Magic box单词教学 接触图片或实物教学和对比单词this，these和that，those。 通过游戏巩固所学单词。 Structure句型教学： “What are these/those？ They are ” Lets talk对话教学 看图讲解，版主学生理解对话大意。
2、小学四年级英语教学反思1 任教四年级英语以来，我把重点放在课堂教学上，因为英语教学主要是通过课堂教学来实现，课堂教学的质量决定了整个英语教学的质量和命运。反思这段时间的教学情况，我认为成功的英语教学应该具备三个基本要素。 第一个要素，语言环境。
3、四年级英语教学反思篇1 本课时学习与食物有关的单词句型。首先，在热身环节运用视频和图片复习了数字和食物相关的单词，让他们在愉快的气氛中进入学习的状态。接着，创设“熊猫餐厅”的情境，让学生对本节课的内容进行初步感知。并由此情景引入新单词的学习，让学生进行了反复的单词操练、巩固。
