上好小学阶段的作文课，可以从以下几个方面入手：教会学生区分材料的主次和详略：详写重要材料：与学生明确，与中心思想关系大的材料需要详写，具体、详尽地展开，使文章中心明确，重点突出。略写次要材料：对于与中心思想关系不大的材料，应写得概括、简略，避免文章冗长，结构紧凑。
首先，循序渐进，着眼于基础。英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、循序渐进地进行训练。教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写单词和句子，注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。
因此，我认为作文指导课不应完全依赖教师的直接指导，而应改为“作文点拨”。点拨的关键在于“点”字，教师的任务不是包办代替，而是引导学生自己发现和解决问题。在教学中，我首先明确了教学目标，旨在培养学生的写作基本功。
首先，要有渊博的学识。俗话说，要想给学生一杯水，自己首先要有一桶水，特别是语文教师，如果没有深厚的学识，只能照本宣科地讲解书本，这样的课很难称作好课。语文教师是学生心灵的塑造者，是他们情操的培育者，是他们人生道路的引路人。
首先是作文的开头部分，教师会与学生们进行交流讨论，让学生们尝试写作，相互之间进行修改学习。这个过程中，教师挑选四五个同学的作品进行展示，以此来帮助其他同学更好地理解和掌握开头的写作技巧。
1、总结为下：多看书。多思考。多观察。还要多练笔，不要怕写的不好。（我的小说被喜欢的人吐槽是扯淡有木有啊= =）你可以尝试一下哦。
2、另外，在课上教师注重从实际生活中去引导，让孩子对生活产生亲近感，明白如何从生活中择取事例，这就打开了孩子素材库的大门，让孩子掌握了选材的方法。
3、让学生学会细致观察，追求真实什么是观察？所谓观察就是远“观”近“察”。事事留心、时时注意，养成一种习惯。
4、注重片段训练，培养写作兴趣。在平时的语文教学中，注重片段训练，让学生有话就写。生活中的点滴感受，思想上的片刻闪光，都可以形成文字；对于某一现象、某一事件的看法，也可以通过三言两语做个记录。
1、在本课教学中，我动用了大量生活积累、知识积累和艺术积累，书法、美术、表演、文学、政治、历史、生物各学科的知识交汇在一起，拓展了课堂空间，加强了教学辐射，组成了一个精彩纷呈的万花筒世界。这也是体现教学设计个性化、创造性的一个成功尝试。其三，课堂评价以激励为主。
2、了解高尔基和散文诗以及这首散文诗的写作背景。 通过反复朗读，体会海燕的形象。 体会几个关键词的区别，体会文章运用对比、比喻、反复、象征的写作手法。 学法指导 用好自学导航中的知识链接。 采用不同的方式读，体会。 带着问题读课文。
3、二）讲清时代背景，在本课教学中有着特殊重要的意义，这不仅是认识作品主题的条件，也是理解作品思想感情的基础。不懂得作品的背景，只凭直感，也不可能朗读好这篇作品。（三）要正确地讲解作品中的象征手法。文学作品中的象征物不是现实生活中某些事物的简单代号；它们在本质上仍然是艺术形象。
1、在近十年的教学实践中，我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。作文教学生活化，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田。让学生在日常生活中，情不自禁地学习作文、应用作文。“生活处处皆作文”，报刊杂志要看，广播电视要听，名胜古迹要赏。
2、激发写作思维，创设生动情境 对待高年级的学生，教师要激发他们的写作思维，引导他们多角度、多层次进行写作，创新他们的思维能力，这样，学生的作文才不会千篇一律，才有新意和可读性。
3、可以通过多种手段培养学生的思维训练。比如，设疑一般以问题的方式出现，能够激起学生对问题答案的探索兴趣，从而达到“一石激起千层浪”的效果。
4、可进行专项演讲训练，利用早读、阅读课、队活动、自习课进行，采取循序渐进的方法，即兴续编小故事、结合课文进行说话训练、举行读书沙龙、说自己的习作、即兴设计习作开头或结尾。最后达到口头习作。四是“写”。期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆首先要激发和保护学生的写作兴趣，使学生做到乐写。
5、写作兴趣是学生积极作文的先决条件，也是提高作文水平的心理保证，它贯穿写作的过程。因此，要重视学生写作兴趣的培养。 我在作文教学中，主要从以下四个方面入手，培养学生的写作兴趣。让学生体验生活，使学生有话可说学生写作文难的第一个原因就是没有可以用来写作的素材。
其次，走进生活，积累素材。生活是写作的源泉，教师应引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要引导学生观察过程，及时记下心得体会。这将帮助学生在写作时习惯记实事、写真人、抒真情、发实感。此外，自己评改，提高能力。
首先，通过阅读来激发学生的写作兴趣。多阅读不仅能够丰富学生的知识，还能提高他们的语言表达能力。阅读是写作的基础，只有阅读积累足够丰富，学生才能在写作时信手拈来。引导学生阅读优秀的文章，并鼓励他们背诵和积累，可以有效提升写作水平。其次，引导学生观察生活，丰富写作素材。
创设情境也是激发学生写作兴趣的有效方法。例如，在一节要求写出真情实感的作文课上，可以抓住学校举行的拔河比赛这一事件，让学生谈谈自己的感受。这样不仅能让学生更好地表达自己的真情实感，还能激发他们的写作兴趣。
在作文教学中激发学生的写作兴趣，可以采用以下方法：观察感受生活 引导观察：鼓励学生有目的、有意识地观察生活中的点滴，体验各种情感，从而积累丰富的写作素材。 从身边事写起：让学生记录自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情，使写作变得有话可说，有事可写，有情可抒。
激发孩子写作文的兴趣，可以从以下几个方面入手： 加强亲子交流： 父母要与孩子多进行深入的交流，选择孩子感兴趣的话题，通过启发性引导，让孩子主动表达自己的想法和见解。 鼓励孩子对交流的话题发表个人看法，并尝试提出解决问题的办法，这能激发孩子的主观能动性，为写作积累素材和灵感。
