1、教育叙事研究是通过教育主体的故事叙说来描绘教育行为、进行意义建构并使教育活动获得解释性意义理解的一种研究方法。教育叙事研究，即是研究讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。
2、教育叙事研究是一种研究方法，主要通过叙述教育事件、故事和经历来探讨教育问题。接下来进行 教育叙事研究的核心概念 教育叙事研究是通过讲述和解析教育过程中的真实故事，来理解教育的本质和现象。
3、教育叙事研究是教师从教育实践出发，从校园生活出发，从真实教育事实出发，从自然教育情境出发所进行的研究，这种研究的显著特征在于“实”，它是教师在教育活动中对实事、实情、实境和实际过程所作的记录、观察和探究，从而获得对事实或事件的解释性意见。 （4）教育叙事研究是一种反思性研究叙事研究的根本特征在于反思。
由于教育叙事研究属于质的研究方法的范畴，因而具有质的研究方法的基本特征，如具有自然情境性、研究者的自身工具性、自下而上的归纳性、对事实的解释性和建构性等。 （2）教育叙事研究是行动者直接融入并成为主体的研究。
质的研究方法：教育叙事研究属于质的研究方法范畴，具有自然情境性、研究者的自身工具性、自下而上的归纳性、对事实的解释性和建构性等特征。
真实性。教育叙事研究所叙述的是来自已经发生过的教育事件，是真实可信的教育故事，不是设计的事件。因此，教师平时要善于捕捉这些教育故事的“源文件”，只有“原汁原味”的教育事件才有特定的意义。例如以上一则叙事便是由“纸带游戏”而产生的对大数认识的真实故事。人物性。
教育叙事研究的特点如下：教育叙事研究是研究者通过描述个体教育生活，搜集和讲述个体教育故事，在解构和重构教育叙事材料过程中对个体行为和经验建构获得解释性理解的一种活动.教育叙事研究具有自己独特的研究思路和行动方式，主要特征表现为聚焦于个体经验。
教育叙事研究的特点如下：教育叙事研究是研究者通过描述个体教育生活，搜集和讲述个体教育故事，在解构和重构教育叙事材料过程中对个体行为和经验建构获得解释性理解的一种活动.教育叙事研究具有自己独特的研究思路和行动方式，主要特征表现为聚焦于个体经验。
教育叙事研究是通过教育主体的故事叙说来描绘教育行为、进行意义建构并使教育活动获得解释性意义理解的一种研究方法。教育叙事研究，即是研究讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。
叙述事例必须是已经发生的事情，是具有真实性的。叙事要以人物及其所感所想为主线。故事情节应该跌宕起伏、扣人心弦，使读者有身临其境的感觉。获得教育理论或教育信念的方式的归纳。叙事目的是为了与众人分享，让别人可以感受到教育叙事的目的。
由于教育叙事研究属于质的研究方法的范畴，因而具有质的研究方法的基本特征，如具有自然情境性、研究者的自身工具性、自下而上的归纳性、对事实的解释性和建构性等。 （2）教育叙事研究是行动者直接融入并成为主体的研究。
教育叙事研究类型主要包括个人叙事、群体叙事和社会结构叙事三种类型。相关内容如下：个人叙事：个人回忆：研究个人在教育过程中的经历、感受和成长，通过个人回忆、口述和自传等文本进行分析，了解个体在教育中的主观体验和教育对其生命轨迹的影响。
．叙述故事：通过个体的叙述，群体的叙述来研究个体、研究群体，研究他们的过去、现在和将来叙述不仅仅是为了解释，而是要寻找故事背后的意义。
教育叙事的类型多样，主要可以从内容、主题和层次三个方面来划分。首先，从内容上看，有片段叙事，它聚焦于教师教学中的关键片段，通过详细描述来反思教学效果，展示教师的反思过程。生活叙事则更侧重教师的日常生活与教育经历，揭示教师在日常生活中的成长与教育状态。
